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盘古开天地说课设计

发布: 2016-01-07 |  作者: admin |  浏览:

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说教材

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"

的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

说目标

1、感知课文,认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,紧抓盘古开辟天地和献身两部分,感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。

说教学理念

一、充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生一台阶。

以学生为主体,让学生充分参与,自主学习。我在这堂课内,每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难这部分:

a.“只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词,圈出)

b.读了这些词句,你感受到了什么?(让学生体验盘古开天地的艰难。)

c.通过朗读,进一步体验。

此时叫了两个学生读得还不够理想,他们的理解只停留在天地打开,缓慢的变化上,朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时,我给朗读的孩子评了句:难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗?随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开,齐读声势浩大,场面壮观。

二、让学生尽情展开想像的翅膀,激情发言。

在研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节:

a.读一读,说说你最喜欢哪句?为什么?

“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔腾不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……”

b.再读读,你仿佛看到了怎样一幅画面?把你的感受读出来。

c.浮想联翩:

你还想到了什么情景?盘古的身体其他部位会变成什么呢?

他的(),变成了();

他的(),变成了();

他的(),变成了()…

每一个学生都应该是课堂的主人,老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己,还孩子发展的空间。

说教学方法

一、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣。

盘古开天地是个神话故事,为了更让学生接近文本,亲身体验,制作多媒体(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)我觉得非常有必要。

①情景导入:小朋友们,你们知道天在哪儿吗?地呢?(板书:天地)是啊,上有天,下有地,天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前,天地本一家,整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古(板书:盘古),打开了这混暗的世界,才有了光明。(板书:开)今天,我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》

②情景:想看看这位巨人?来吧!

播放Flash动画,感知故事内容。

③看了这片子,你有什么感受吗?(让学生初步谈谈)

④听惊天霹雷、开天辟地的音响

运用电教媒体,无疑能调动学生的激情,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句。

二、读中感悟,议中深入

让学生自主学习,抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分,我让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

说效果

整堂课下来,可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象,感受了盘古英勇献身的精神,能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高,回答问题热烈,参与面较广。但由于这是第一课时,我安排的内容密度较高,时间较紧凑,因此在第三部分研读感悟中,第四自然段读得还不够,本来安排了一个互述内容也无法进行。


以上就是有关《盘古开天地说课设计》的全部内容

本文标题:盘古开天地说课设计 原文链接:http://www.pedbif.com/article/1638.html

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